江苏省教育科学“十三五”规划课题《以趣味彩绘为切入口的尚美校园的建设》中期汇报

北珊湾幼儿园建园于1920年，位于昆山市玉山镇镇区。百年北幼秉承传统教育精髓，不忘“让孩童健康快乐成长”的办园初心，依托江苏省“十三五”教育科研规划课题《以趣味彩绘为切入口的尚美校园的建设》研究，致力于让老园焕发新颜。在课题研究的引领下，北幼以趣味彩绘为切入口，从尚美园所环境的建设、趣味彩绘区域中幼儿核心素养的培养、尚美文化下的趣味彩绘活动的开发、尚美教育园所文化的建设等多方面，逐渐浸润、丰厚尚美教育内涵，呈现出不断优化、全面变革的北幼尚美文化新样态。

一、开题以来的进展情况以及研究成果

（一）趣味彩绘渗透下的尚美园所环境的建设

我们以儿童的立场出发，以“美的理想、美的情操、美的素养”三个“尚美维度”为指引，将幼儿彩绘、师生共绘融入全园物化环境建设中。

1.巧用乡村资源，打造环境新样态

教育家陈鹤琴先生曾说过:"大自然、大社会都是活教材，我们应当从实际出发,充分开发和利用乡村得天独厚的自然资源和社会资源,让幼儿在自然和社会中学习。”我们充分认识到自然环境对幼儿健康成长的重要性,引导幼儿在广阔的农村自然界中发现彩绘材料，与孩子一同收集了身边随手可及的乡村材料，布置、丰富着园所各个角落的环境。我们根据材质特性分为以下类别的材料（见下表）。

乡村彩绘材料分类一览表

种类	材 料 名 称
农作物	冬瓜、南瓜、花生、玉米、棉花、藕、萝卜、西葫芦、扁婆、红薯、土豆、西瓜等
草编类	草帽、草席、草鞋、草编包、草编垫（蒸笼垫、坐垫）等
皮（壳）	玉米皮、橘子皮、蚕豆壳、鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹌鹑蛋壳、鹅蛋壳、鸽子蛋壳等
草叶类	稻草、荷叶、莲叶、梧桐叶、芭蕉叶、枫叶、香樟叶等
纸类	报纸、牛皮纸、硬纸板、纸盒（箱）等
布类	毛巾、裤子、帽子、袜子、手套、鞋子、帐篷、布伞、布包等
木制	木片、木桶、桌子、椅子、柜子、木勺、梳子等
竹制	竹筒、竹片、竹梯、竹编物（竹篮、竹椅、簸箕、竹垫子、扁）等
陶泥	瓦片、砖块、杯子、碗、盆、勺、自制陶泥胚子等
石头	鹅卵石、平面石等
羽毛类	鸡毛、鸭毛、鹅毛等
贝类	蚌壳、蟹壳、海螺、贝壳等
其 他	葫芦、莲蓬、枯树枝、玉米杆等

乡村大自然其实就是一个丰富多彩的物质世界，这些唾手可得的天然素材，贴近幼儿的生活，不仅拓宽了彩绘材料选择运用的空间，还提升了幼儿彩绘创作的想象力，唤起幼儿的创作热情和创作欲望。

2.凸显儿童视角，搭建儿童舞台

我们从儿童立场出发，将儿童视为环境的主人，根据幼儿年龄特点，充分挖掘乡村材料和资源，将园内环境、区域进行了大幅调整，先后建成了彩绘创作区、彩绘欣赏区、彩绘展示区三大特色区和我爱我家、我爱玉山、走向世界、多彩北幼四条特色连廊。我们充分开发室内彩绘特色区、户外大型彩绘区等，全方位、全空间、多维度打造尚美彩绘特色校园，形成室内外、特色区、连廊玄关、地面上空等全方位的彩绘艺术园所环境，从而凸显园所儿童主体参与下的彩绘特色与尚美校园文化的融合，展现了尚美环境新样态。

在尚美园所里处处都是儿童的舞台，孩子们在这个舞台上展现着各自的艺术涂鸦。转角处、墙面上都留下了孩子们创作的印记。根据孩子的年龄特点，我园三个楼层呈现出不同的空间布置：一楼的墙面是小班孩子稚嫩的笔触涂鸦出的各种彩色小鱼在畅游，凸显了温馨的色调和画面。二楼墙面是中班孩子在PVC管上绘制的我的家乡，虽然笔触稚拙，但能感受到孩子们对家乡的热爱。三楼是大班孩子创作的我眼中的世界，各种色块、各异造型冲击着眼球，让我们感受到原来孩子眼中的世界如此“壮观”。

又如在我园的大厅，放置着一棵孩子家中院子里枯萎的枣树。这是一棵神奇多变的树，孩子们会在不同的节日、不同的时间，进行各种主题彩绘创作，并将作品悬挂在上，让彩绘元素灵动巧妙地呈现了出来。如猴年的猴赛雷主题场景，冬季的迎新年雪景系列，梅雨季节的花伞系列等。再如楼梯的转角处，孩子们与老师一同将干树枝、草编制品装饰于墙面，再将彩绘的作品贴上，童趣满溢，灵动又环保，巧妙地利用了乡村资源，让彩绘融入幼儿园物化环境建设中，处处呈现了孩子作品展示的舞台。

3.追求环境美育观，凸显文化新样态

黑格尔说：“审美具有令人解放的性质”。艺术作品中蕴含着丰富的感觉材料和充沛的感情内容，并且很多时候超越了语言的界限。从美术本身来看，其社会功能有审美功能、教育功能、认识功能、娱乐功能等，但审美是他最主要、最基本的特色。北幼追求在每个角落中都渗进“尚美”文化特色，让环境发声，不断深化尚美文化，并把对尚美的感悟传递给每一个孩子。幼儿园的文化环境建设蕴含着园所对教育的追求，充满着文化内涵和美感，园所每时、每处、每物都具有深刻的教育意义，让人陶醉其中并受其浸润。

每一方空间都融进了舒展身心的艺术滋味，细节的臻熟积蕴了园所的品质，北幼团队追求在每个区域中都渗进“尚美”文化特色，把对尚美的感悟传递给每一个孩子。因为我们的目标就是，期待北幼的孩子，永远怀着一颗纯真、好奇而又通透的心灵，在点点滴滴中感受生命的美好，又将这种体悟和感动毫无保留地倾注于活动中、探究中，体会创造的快乐……

（二）趣味彩绘区域建设中幼儿核心素养的培养

我们提炼出各年龄段形成行之有效的提升核心素养的方式方法，将好奇心、坚持性、自主性、创造力、合作能力、社会参与等方面的核心素养与“尚美”文化内涵进行有机融合，构建班内的趣味彩绘区域，让幼儿在“趣味彩绘”区域活动中提升核心素养，并将核心素养与 “尚美”文化内涵相融合，从而影响、内化、积淀“尚美”园所文化。

为了更好地发挥趣味彩绘区域的功能，使幼儿在趣味彩绘区域活动中获得全面发展，从而促进幼儿核心素养的提升，我园根据班级的设施结构，充分利用空间，构建了巧妙的布局，使趣味彩绘区域更具开放性、便捷性；根据主题的需要，充分挖掘资源，收纳了大量的材料，使趣味彩绘区域更具操作性、探索性；根据幼儿的发展水平，充分开拓思维，提供了各种操作工具，使趣味彩绘区域更具灵动性、创造性；根据幼儿的年龄特点，采取不同的记录评价方式，从而构建了以支持性为特征，以参与、互动、导向为要素的趣味彩绘区域，幼儿在活动中，其自主性、好奇心、坚持性、创造力、问题解决能力、合作能力、反思能力等核心素养得到了相应的提升。

1.三维一体，巧用空间提升幼儿核心素养

良好的空间设置中区域材料和工具要放在开放式有标志的架子上，取用方便、空间充足，并以多种方式展示幼儿的作品。我们以墙面展示、悬挂吊饰、立柜摆式为三维立体呈现方式，引导幼儿通过“五大支柱”——学会认知、学会选择、学会判断、学会表达、学会决策，从而促进幼儿核心素养的发展。

（1）整体布局开放便捷，让幼儿轻松自主按需选择

随着课程游戏化的推进，幼儿教育已从着眼于表层的当前认知，逐渐转向关注于深层的长远发展，开放性的学习区域活动就是符合新理念的一种游戏形式。A开放区域，细化内容B精心布局，巧妙连接.C充分利用，发挥价值.

（2）标志规则清晰形象，助幼儿控制行为形成定型

幼儿是游戏的主人，在趣味彩绘区域的设置中，我们注重各类标志和规则的沟通协商、制定与融入，潜移默化地培养幼儿的良好行为和自我管理能力。例如，在班级的一角设置“我玩我做主”区域标志牌，每个区有相应的插牌位置，幼儿提前根据自己的兴趣选择插牌，明确各区的人员数量和自己的工作任务，游戏开展时就快而有序了。又如：在商议进去方向和人数后，在地板上贴上小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。再如：在趣味彩绘区域适当的位置贴上相应的规则图示，事先与幼儿一起商讨确定，再由师生共同合作，以图文结合的形式，形成“我们的约定”。在这种情况下，环境就能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示，帮助幼儿自我控制，逐渐形成动力定型，提升幼儿自主性、坚持性等核心素养。

（3）作品展示彰显艺术，使幼儿善于评价提高审美

审美，是一种认识美、评价美的能力，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美 ，从而陶冶情操，促进知、情、意和谐发展。幼儿对美的事物的感受带有直觉性、表象性，因此教师要正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，让幼儿充分感受美，善于评价美，随后形成创造美的能力。

我们在趣味彩绘区域的设置中，为幼儿预留了充分的展示空间，桌面展示、墙面黏贴、空中悬吊，或专门成列，或变成装饰，或形成隔断，全方位巧妙地呈现幼儿的作品。幼儿的作品或独树一帜、或组合造型、或批量成势，展示摆放看似随意恰是有为，处处彰显艺术气息，不仅给幼儿提供展现自我、相互欣赏、比较评价的平台，也给幼儿美的熏陶。幼儿能自由地欣赏、观察、讨论，或提出自己的意见和建议，从而发展幼儿的反思能力。

2.包罗万象，海量材料提升幼儿核心素养

材料是区域活动开展的有效载体，是幼儿进行活动的物质支柱。在区域活动中，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。

（1）全方位收集各类材料，激起幼儿创造的火花

因而在趣味彩绘区域的设置中，我们充分挖掘身边的有效资源，多渠道、全方位地收集各种材料，并按照材质特性进行有序分类。（见下表）

趣味彩绘区域材料分类一览表

材 质	材 料 名 称
纸质	砂纸、牛皮纸、餐巾纸、铅画纸、宣纸、皱纹纸、瓦楞纸、自制纸浆材料等
塑料	水果网兜、发泡管、水桶、矿泉水瓶、塑料茶杯、肥皂盒、花盆、PVC管等
布类	T恤、毛巾、裤子、帽子、袜子、手套、鞋子、帐篷、布伞、布包等
木制	木片、木桶、桌子、椅子、柜子、木勺、梳子等
竹制	竹筒、竹片、竹梯、竹编物（竹篮、竹椅、簸箕、竹垫子）等
陶泥	瓦片、砖块、杯子、碗、盆、勺、自制陶泥胚子等
石头	鹅卵石、平面石等
金属	螺丝帽、锅子、锅盖、金属管、易拉罐、大铁门、伸缩门等
贝类	蚌壳、海螺、贝壳、蟹壳等
蔬果类	青菜、南瓜、生姜、花生、藕、萝卜、弥猴桃、柚子、山芋、土豆等
玩具类	木马、跷跷板、小木桥、羊角球、皮球、积木等
其他	轻泥、镜子、玻璃、手、脚、脸等

这些材料大部分是开放性的非结构材料，幼儿可以用这些材料进行自由创作。如饮料瓶可做成小动物、小汽车，包装盒上可以彩绘雪人、树林等。各种各样的物品，让幼儿在趣味彩绘区域域活动中大胆尝试、尽情发挥，通过绘画、制作来表现自己心中的所思所想，初步的创造意识被萌发，创造能力得到有效提升。

（2）多角度分层整理材料，引起幼儿探究的欲望

我们以操作方法上的难易度为依据，对材料进行分层。幼儿在与材料的互动中体验感知、获得新知，不同材料能给幼儿不同的收获。所以在材料整理时，我们还给材料进行分层标记，让幼儿在取材、创作时能有目的地进行思考、探究。

（3）细梳理添设引导性材料，鼓励幼儿自己解决问题

所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”，引导性是体现活动区教学的教育性和科学性的重要因素。因此在趣味彩绘区域的设置中，我们根据幼儿的能力水平和发展需要，仔细梳理，有针对性地制作添设引导性材料，并鼓励幼儿根据引导材料，自主学习，尝试自己解决问题如何将“原材料、半成品制成成品”。

3.相得益彰，多元工具提升幼儿核心素养

结合幼儿园美术学科的特点，根据区域活动需要，工具突出“多元”主旨，从生活中来，到生活中去，源于生活的各种百变的工具才能帮助幼儿在感兴趣的同时锻炼各方面的能力，并在寻找替代物，归类、整理、筛选的过程中提升问题解决能力、合作能力、反思能力等核心素养的发展。

（1）提供数量充足的专用工具，幼儿在操作中锻炼思维

趣味彩绘区域活动是手部的操作活动，在使用工具的过程中能促进幼儿的手眼协调发展。孩子的智慧在他们的手指尖上，手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发大脑的潜能。为了保证满足幼儿的操作需求，数量充足的专用工具是必不可少的，我们遴选梳理了各类工具投入到趣味彩绘区域中，以满足幼儿的各项操作（见下表）。

趣味彩绘区域专用工具统计表

类 别	工 具 名 称
笔类	记号笔、蜡笔、水彩笔、水粉笔、毛笔、排笔、勾线笔、刮画笔、彩铅等。
刀类	安全剪刀、花边剪刀、压花刀、塑料刀具等。
粘合类	双面胶、透明胶、液体胶水、固体胶水、乳胶等。
颜料	水彩、水粉、油彩、丙烯等。
其他	泥工板、拓印模具、调色盘、水桶等

各种不同的专用工具，可以满足幼儿不同的操作需求，但在操作使用工具的过程中，则需通过幼儿自己的判断来进行选择适合的工具。如在大型的材料上进行大面积彩绘涂色，要选择宽大的排笔或大号水粉笔、毛笔；而在小型物体上绘画精细图案，要更换小号勾线笔、毛笔等；粘合纸可以用胶水，粘合立体物需双面胶，立体物接触面小的则需透明胶，木质物体要用乳胶等。只有做出正确选择，才能使操作顺利完成，幼儿在操作中锻炼了思维，逐渐积累起经验。

同时，趣味彩绘区域工具的提供要根据孩子不同的发展水平进行分层次提供，以促进幼儿自主性、选择、判断等核心素养的发展。

（2）提供新颖独特的替代工具，幼儿在好奇中学会分析。

（三）尚美文化下的趣味彩绘活动的开发

我园围绕“尚美”文化，依托课题，进一步完善了各年龄段彩绘活动计划和彩绘课程体系，将核心素养与“尚美”文化内涵进行有机融合，并且影响、渗透到幼儿园的“尚美童画”文化节、家园共建等各项活动中。

1.依托彩绘，开展特色微课程

我们本着一切从孩子出发的原则，进行彩绘微课程的开发，深入实施彩绘特色微课程。

首先，课程的主题源于孩子，根据孩子的兴趣同确定彩绘微课程的内容。

其次，课程的实施依托孩子的兴趣点。

再次，注重课程资源的整合与延伸与拓展。

2.融入彩绘，实施尚美文化系列活动

我们结合尚美文化，将彩绘特色渗透到幼儿园各项活动中，如“王牌对王牌亲子彩绘画展活动”、“小小画家进社区”等诸多彩绘作品展，并先后开展了“童画之星——幼儿美术绘画大赛”、 “最炫七彩风——班级彩绘彩色展”、 “童心绽放——年级彩绘花车展”、“大手牵小手——亲子彩绘活动”、“七彩绘童年，家园庆六一”等特色活动，使“尚美”文化渗透到幼儿园教育管理、家长工作、社区共建等方方面面，为周边乡村幼儿园的特色文化建设起到了带头、引领、示范作用。

（四）尚美教育园所文化的建设

1.和美北幼——营造和谐柔性的园所氛围

2.善美北幼——锻造涵养大气的师资队伍

3.润美北幼——发挥名园优势的托管帮扶

（五）课题专项性研究活动的开展

1.我们将教育科研与教学实践紧密结合，完善园、教研组、教师三级课题研究网络，分解子课题，教师人人有课题，个个重实践，协同攻关，做到每人建立课题研究档案，每月交流课题研究进展，定期调整研究策略。同时开展了“微彩新时代——趣味彩绘微型课比赛”、“美在点滴——个人专题大交流”、“大家来找茬——彩绘录像课评析”、 “实话实说——新问题新困惑”、“彩绘区域创设比赛”、“彩绘活动观摩研讨”等专题活动。组织了“困之勉行——‘十三五’课题方案学习与研讨活动”、“勤学善思——彩绘工具的整理和归纳”、“‘十三五’个人子课题交流”等专题研讨。每月进行专题研讨，参与构建了幼儿园区域活动评价体系、幼儿园各主题区域关键经验及内容的梳理等。

2.加强专业培养，推行“请进来、走出去”。为了更好地提升教师的教科研能力，我园加大培研力度，先后邀请了《早期教育》杂志薛菁华主编、省师培中心倪敏主任、苏州市教科院初教处戈柔处长等来园，进行针对性指导、讲座、互动式对话等，就如何开展彩绘教学、如何深入实施课题研究等方面做了详细指导，使老师们受益匪浅。另根据教师研究特长，有计划地组织教师赴北京、上海、南京、杭州等各地参加各类专业培训，开拓视野，促进她们的专业化成长。

（六）尚美文化新样态，成果显现

依托课题研究，北幼“尚美文化”新样态正逐渐显现，近年来数十次接受江苏、贵州等多地幼儿园的参观学习，承办了省师培中心项目学习现场、苏州市“区域活动展示研讨”等十余次省市大型活动。同时，我们注重成果的积累与提炼，研究专著《指尖上的舞蹈》《尚美童画》等由南大出版社正式出版，汇编了《缤纷创意 我们的小画家》《红珊瑚》《快乐动手做》《走向智慧》《彩之趣 童之绘》等5本课题研究专刊，多次获昆山市教科室校园刊物评比一等奖；另有近50余篇研究论文发表于省市级刊物，在昆山市级以上获奖，50余人次研究课例在省市范围展示，评比中获奖。我园被苏州市教育局、教科院评为“教科研先进学校”。同时，北幼“尚美”文化成果多次被主流媒体报道：尚美园所简介刊登于全国中文核心期刊《上海教育科研》封底，同时荣登《早期教育》封面；《不忘初心，传承创新，打造尚美园所》校园文化成果被昆山日报整版报道，“尚美北珊湾”“尚美童画”文化节活动等，被昆山教育发布多次推送。

二、研究中存在的问题及改进措施

伴随课题研究的不断深入，我们认为虽然取得了卓有成效的阶段性成果，但也同样存在着一些问题，并将采取一些改进措施。

三、下一步研究计划

1.建立课题观察评价综合体系。

2.依托研究内容四组块，继续深入实施研究。

3.进一步凸显儿童观，体现课程游戏化精神。

4.进一步挖掘尚美文化内涵，并形成体系。

5.形成有质量的课题研究成果。