一、问题的提出

家庭是一个人一生中最早接触和学习知识的地方。随着时代发展、科技进步，作为教育体系最基本的家庭道德教育正不断引起人们重视。全球问题专家曾指出，随着流水线时代——工业文明，特别是信息时代——电脑文明的到来，人类共同面临着越来越多的因社会急速变迁而引发的社会道德问题。为保障社会和经济的稳定发展，在世界范围内都应加强公民道德素质教育,家庭道德教育这一环节举足轻重。各国道德教育界定目标、选择内容、执行运作，一般都从大处着眼、小处着手；从细节做起，注意“小步子”原则。不管怎样强调全人类共同的道德理想，最终都必须落在“家庭道德建设”这个初始的基础之上。很多相关的专业研究资料也表明，通过德育的微观环境——家庭，做好基础性教育工作意义重大。

我们中华民族历来重视家庭道德教育，古代的优秀传统美德源远流长。明末清初著名理学家、教育家朱柏庐，江苏昆山县人，他潜心研究程朱理学，主张知行并进，躬行实践。他所撰写的《朱子家训》仅634字，精辟地阐明了修身治家之道，是一篇家教名著。其中，许多内容继承了中国传统文化的优秀特点，比如尊敬师长，勤俭持家，邻里和睦等，在今天仍然有现实意义。

二、课题研究背景及研究价值

（一）国内外同一研究领域现状

课题组对国内外朱子家训在幼儿园家园活动中的运用进行了调查、分析、比较、汇总，并做出综述：由于体制、国情、教学手段等的不同，国外幼儿园对于“朱子家训”的研究几乎没有，仅有一些诵读活动可循。中国的家庭教育源远流长，《周易》中的《家人》、《渐》、《蛊》、《节》等卦，是最早讲到家庭问题，包括家庭教育问题的。如以《周易》之作在殷周为据，则中国有文字记载的家庭教育已有三千多年历史了。我国从魏晋南北朝开始，出现了一系列“家训”，“家诫”，“家教”，“家范”，等专门论述家庭教育的著作或专供家庭教育用的读本。现如今结合地域特色，让《朱子家训》融入幼儿园家园合作的各项活动中，是我们实践的新研究。

(二)课题的研究价值

北珊湾幼儿园建立于1920年，是昆山最早的一所幼儿园，有着悠久的历史和人文底蕴。学区内的大部分家庭都是昆山本土人，且家长的素养较高，长久以来，幼儿园的各项工作得到了广大家长的信任与支持。在此基础上，挖掘昆山古代的优秀文化作为指导家长开展家庭教育的媒介，把《朱子家训》中的家庭伦理道德思想，通过挖掘提炼并注入鲜活的时代内涵，以教化的方式传入每个人、每个家庭当中，无疑对良好家风的形成有着积极的作用，再根据家庭的辐射效应，进而对社会的移风易俗、优化世风都会有着更深远的积极影响。大大提升了家庭教育指导的力度和说服力，同时也推动学校的文化建设，可谓一举多得。因此，这项研究是一个值得尝试、有意义的新命题。

三、课题核心概念及其界定

（一）朱子家训:

《朱子家训》又名《朱子治家格言》、《朱柏庐治家格言》，是以家庭道德为主的启蒙教材。《朱子家训》仅506字，精辟地阐明了修身治家之道，是一篇家教名著。其中，许多内容继承了中国传统文化的优秀特点，比如尊敬师长，勤俭持家，邻里和睦等，在今天仍然有现实意义。

（二）家园合作:

家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标：

总目标：以《朱子家训》为切入口，从《朱子家训》对幼儿核心素养的提升的实践与研究、多样的家园合作的实践与研究、《朱子家训》在幼儿园家园活动中的运用等多方面开展实践与研究。充分展开《朱子家训》的全园性学习，形成以《朱子家训》为主线的家园活动计划表，从而推动家园共育，更好地促进幼儿核心素养的发展。

具体目标:

1.通过研究，建立新型家园关系，即平等合作的伙伴关系，家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的实施者。家庭和幼儿园本来就是一种平等合作的伙伴关系。

2.通过研究，探索家园共育的科学有效的方法模式，寻找幼儿园与家庭、教师与家长相互配合的现代共育的途径，为家园共育工作提供可操作性方法。

3.通过研究，探索围绕《朱子家训》精神指导，转变家长的教子观，增强家长教育子女的针对性、科学性和有效性，最终促进孩子健康成长。

4.通过研究，调动家长积极性、创造性、主动性，探索学前教育与家庭、社会有机融合的有效契接，与教育的社会化趋势相合。

5.通过研究，提高教师对于《朱子家训》的深层解析，以及科学地研究、有机整合教育资源的能力。

（二）研究内容：

1.子课题一：《朱子家训》对幼儿核心素养的提升的实践与研究

在幼儿园一日活动——区域、游戏、教学等活动中，将《朱子家训》视为一个轻松、有趣的游戏渗透进去，从而促进幼儿坚持性、问题解决能力等七大核心素养。

2.子课题二：多样的家园合作的实践与研究

探索各种实现家园合作的有效方法，建立家园共育的高效模式。一是本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，如家长委员会、家长会、家长参与园务管理等。二是建立科学有效的联系沟通途径，大规模的家长学校集中解决共性问题、家园联系栏提供育儿方法、个案联系随即联络、亲子联谊和亲子运动会密切关系、电话随时沟通等。

3.子课题三：《朱子家训》在幼儿园家园活动中的运用

探索围绕《朱子家训》精神指导，调动家长积极性、创造性、主动性，探索学前教育与家庭、社会有机融合的有效契接，与教育的社会化趋势相合。开展围绕主题的各种家园活动。

（三）研究重难点：

重点：通过丰富多彩的家园活动，帮助家长、幼儿了解“朱子家训”的主要思想，不断加深理解，在家庭中逐渐形成良好的家风，同时指导家长科学、有效地开展家庭道德教育。

难点：道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则与规范，“朱子家训”提倡个人品德、行为的养成，要从身边的小事做起，逐渐形成良好的习惯。而3-6岁幼儿的社会规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊，尚不能很好地控制自己的言行举止，故道德的培养不易定型。

五、研究的过程与方法

（一）研究过程：

1.前期准备：2017.2—2017.5

1．问卷设计与数据的统计分析。

2．成立家长学校，讨论相关问题及其产生的原因和方法。

2，实施：2017.4—2020.6

有序开展“朱子家训”系列家园活动：

（1）“朱子家训”亲子诵读活动。

（2）亲子“朱子家训”情景剧表演。

（3）“文明之星”、“礼仪之星”评比。

（4）“朱子家训宣讲团”活动。

（5）开展“朱子家训沙龙”。

（6）征集家训格言。

（7）家庭教育故事演讲。

（8）“好家风”摄影展。

（9）家庭道德教育微电影展评。

（10优秀道德教育家庭评选。

3.结题总结成果。2018年3月——2020年6月

（二）研究方法：

1.问卷调查法。通过调查问卷了解家长教育子女的方法、现状及问题，及时了解家长育儿方面的信息，进行归总分析。通过观察问卷，引导家长观察孩子，了解孩子家庭中的言行举止，提高家长的教育能力。

2.行动研究法。研究中，我们将在原用家园共育工作基础上，探索家长委员会、家长学校、家长会、家园联系栏、个案联系、亲子活动等工作的高效模式。家园共育是实实在在的、以解决实际问题为出发点的工作。

3.文献研究法。研究前和研究过程中，充分利用网络、图书等工具，充分检索有关家园共育的文献，研究国内外相关的优秀成果，为本课题服务。

4.个案分析法。学前教育不是流水生产线，每个孩子都是一个独立个体，每个人都不可复制，都有与众不同的生命存在和呈现方式。本研究中，我们将重视个别沟通、个体案例的分析，看到《朱子家训》背景下家园共育中的个性表现和动态发展评价，丰富课题的多元性。

5.经验总结法。研究过程中，将不断反省归纳家园共育的有效高效做法，各班、各教师相互交流学习，及时积累活动策略的得失经验，最终总结出家园合作的高效模式，实现提升进步，扩大研究成果。

六、主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点：

充分展开《朱子家训》的全园性学习，形成以《朱子家训》为主线的家园活动计划表，从而推动家园共育，更好地促进幼儿核心素养的发展。

（二）创新之处：

本课题既是学前教育发展的要求，也是幼儿园实际保教工作的要求，研究本课题是当前教育社会化的大趋势所向，又具有很强的实用性。选取本题，理论指导实践，实践提升理论，理论联系实践的家园共育模式探索课题是幼儿园急需解决的问题，研究过程即操作实践过程，总结过程即提升过程，再实践过程即再指导过程。本课题研究的实践意义成为完成本课题研究任务的最有力的保障。

1.整体性：坚持幼儿园教学系统与家庭教育系统的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

2.愉悦性：必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园家庭共育环境。家园活动要善于创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到情绪的愉悦感，从而兴趣盎然地投入到学习之中。

3.多样性：幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的家园活动，使他们在活动中接受教育，并创造充分表现自我的机会，在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

七、预期研究成果

首先，家长的素养显著提高，对孩子的教育有了更高的认识，亲子关系融洽、家庭氛围和谐。

其次，幼儿的行为习惯、文明礼仪等综合素养有显著的提高，能逐步增强是非观念，能更好地控制自己的言行举止。

再次，提升家园间的合作，增强家长对学校教育的支持与信任，使家园关系更加融洽。

最后，通过一定时期的调查研究，积累丰富的资料，为家园合作的活动及校本课程的开发提供宝贵的参考资料。（一）阶段成果（限5项）

八、完成研究任务的可行性分析

（一）研究核心成员的学术背景与成果

本课题主持人为昆山北珊湾幼儿园园长，北珊湾学前教育共同体负责人，曾先后被评为江苏省优秀青年教师、苏州市学科带头人、苏州市“双十佳”青年教师、苏州市优秀教育工作者、苏州市教科研先进个人、昆山市名教师等。她致力于教科研课题的研究，近年内先后主持、参与了江苏省教育科学“十二五”立项课题《信息技术介入下幼儿园教学的优化研究》、苏州市教育科学“十二五”立项课题《信息技术介入下幼儿园立体化教学策略的研究》、国家教育科学“十一五”规划课题《区域教育现代化先行实践研究》、苏州教育科学“十一五”重点规划课题《信息技术与幼儿园教学整合策略之研究》等；主编了《指尖上的舞蹈》、《尚美童画》等书籍；近年来5篇论文分别发表于全国中文核心期刊《上海教育科研》、《学前教育研究》、《早期教育》等，另有多篇论文发表于《江苏教育研究》等省市主流刊物上。课题组核心成员中另有5位昆山市学科带头人，多人次被评为苏州市“双十佳”青年教师、苏州市优秀教育工作者等，有数十篇研究论文发表于省市主流刊物上，均参与过多个省市课题的研究，具有丰厚的课题实施经验和能力。

（二）研究基础

昆山北珊湾幼儿园创办于1920年，历史悠久。近年来，先后被评为“江苏省示范性实验幼儿园”、“江苏省平安学校”、“江苏省绿色学校、”“苏州市巾帼示范岗”、“苏州市教科研先进单位”、“苏州市卫生保健先进集体”、“昆山市首批和谐校园”等。北幼以“传承和创新”为办园宗旨，全体保教人员在秉承百年教育精髓的同时，注重汲取创新元素，在家园合作、家园共育的实践中有较为丰富的经验。

同时，在本课题实施前期，课题组进行了较为扎实的理论准备工作，搜索、查阅了相关的研究资料，了解了当今社会对于这一命题的研究现状，并且理性分析了我们研究的目标和措施。

（三）保障条件

园所领导主持、参与本课题的实施，可以最大限度地保证班级、教师的参与，保证研究活动的实施。园所设备齐全，场地宽裕，可为课题研究提供物质上的保证。