以信息技术推进幼儿园“智慧课程”的建设

[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“总则”中提出：“应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生打基础”，如今是一个信息化时代，科技信息逐渐走入了幼儿园的教育教学当中来，依托着信息技术的存在可实现组织兼具趣味性、家园共育性、个性化的“智慧课程”，将幼儿的素质教育嵌入其中。

[关键词]信息技术；智慧课堂；学习环境的建构

时代在变化，这种变化最直观之处就是我们在生活中运用信息的程度越来越高，信息技术逐渐走入了教育当中、走进了幼儿园教学的大门里，我们运用信息技术的方式也越来越丰富，从简单的播放音乐、播放图片，逐渐“进化”到熟悉运用各种现代化多媒体工具，比如交互式白板；教师对于信息软件与各种形式的课件制作也开始熟悉起来，比如flash和微课等；

一、信息技术对于“智慧课程”建构的推进作用

二、以多媒体运用之利，实现“人人乐学”的趣味教学环境

多媒体的课件运用，在幼儿园的教学中目前很普遍，这主要是因为多媒体本身的运用丰富性决定的。合理运用多媒体、组合各种多媒体硬件与软件，可以有效地为幼儿营造出具有趣味性的教学环境，能够让幼儿更融入到教学的氛围当中去，使参与活动的过程更有趣，这能够让幼儿的参与积极性获得极大的提升，使每一位幼儿都乐于参与到教学过程中去。

三、以网络技术的发达，推进“处处可学”的家园共育环境

陈鹤琴认为：“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”在从前，我们要在主题活动中与家长进行合作，需要以字条传达信息、在微信等交流平台上呼吁、发放一些活动资料等，各种方式的运用比较繁复，且效果不佳。在网络的支持下，我们将家园合作直接放在了昆山智慧教育云平台进行，发现网站本身的功能强大，所以对于家园合作的支持还是很大的。

四、以信息更新的便利，促成“时时能学”的个性教育环境

“课程”的实施不同于一次主题教学，它具有一种全面性、系统性，这也要求了我们的课程教学内容，不仅仅要在教学过程中去做，也需要从生活、游戏里进行，且幼儿本身也应当是课程的一部分，我们的课程内容需要根据幼儿的需求而适当变化，这也才能真正实现智慧的教学。

幼儿园教育是基础教育的开端，未来的教育很大程度上都需要依托着信息技术、多媒体技术进行，在我们的教育中，加入了信息技术，不仅仅可以让我们的教学更具有趣味性、家长的配合更简单、幼儿的学习途径更丰富，也能够使幼儿更熟悉信息化教学，适应教学，使幼儿们在进入到小学甚至于社会以后，能够逐渐适应各种变化。

参考文献：

[1]    教育部基础教育司组织编写. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M]. 江苏教育出版社, 2002.

[2]    黄志存. 浅谈“幼教云平台”在幼儿园教学管理中的应用——幼儿园信息化技术应用漫谈之三[J]. 幼儿教育, 2013(z4):86-87.

[3]    张欣语. 浅谈信息化技术在幼儿园活动中的运用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(3).

[4]    何乐乐. 信息化技术在幼儿园家园共育中的应用[C]// “决策论坛——创新思维与领导决策学术研讨会”论文集(上). 2017.