一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，紧紧围绕立德树人根本任务，在师德建设、能力培养、活力激发等方面持续发力，不断提高青年教师的思想政治素质、业务能力、育人水平和创新能力，打造“四有”好教师队伍。同时，我园认真贯彻、落实昆山市教育局关于加强教师队伍建设的工作精神，更快地提升教师的综合素质，塑造一支师德高尚、业务精良的师资队伍，增强本园幼儿教育的内涵，特制定幼儿园教师发展管理办法如下：

二、教师发展目标

1.不断更新全园教师的教育观念、知识和能力结构，开拓教师视野，使教师的思想观念、教育观念保持领先的水平。

2.进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并积极创造自己独特的教育教学风格、特色。

3.帮助教师掌握现代先进的教育技术，提高教育教学手段、方法，提高教师教育教学的有效性。

4.以省、市课题为助推，构建、优化园本课程，提升教师教育教学质量、教育科研水平，从而建立我园园本特色，形成园本文化，鼓励教师早出成果、多出成果。

三、成立教师发展管理小组

本园着力进行校本研修，促进教师发展，特成立本园教师发展管理工作领导小组。

组长：夏永芬

副组长：蒋珠英、陶斯骅、倪梦婷

组员：陈亚茹、宋晓艳、张蕾、张舒叶

四、教师发展管理要求

1.在校本研修过程中，应切实避免闭门造车的现象，应充分利用现代教育信息技术开展校本研修，通过播放课堂实录、专家讲座、查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加研修。

2.每位教师必须认真参加校本研修，不迟到、不缺席、不早退，极特殊情况提前请假，事后主动补课。

3.教师要积极参加各类外出学习活动，学习完后要及时向学校汇报，根据安排及时进行反馈和交流。

4.每位教师按要求撰写学习心得、教学反思或经验论文，每学年有5篇以上质量较高的作品，积极积累教育成果和经验。

5.骨干教师每学年至少上一节示范课（讲座），新教师每学期上汇报课，其他教师按要求积极上展示课。

6.每位教师要积极参加课题研究，完成有关课题研究任务。

五、教师发展管理措施

1.以“师德建设”为根本，建立长效管理机制。

良好的师德师风是每一位教育工作者的职责与使命，我们要进一步强化“德才兼备，以德为先”的师德要求，深入开展教师职业理想教育、职业道德教育和社会主义核心价值观教育的同时，继续贯彻落实教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《幼儿园教师专业标准（试行）》，建立师德档案，加强师德考核，实施“师德一票否决”制。

（1）幼儿园和教师做出师德承诺和服务承诺，积极接受社会、家长的监督。

（2）开展师德师风征文、法律讲座、师德交流、慈善捐助等系列活动，定期进行师德建设自我剖析，认真组织师德经验交流，树立园内的师德典型。

（3）通过自评、互评、家长评以及考核小组评议，对教师的师德进行考核，并将考核结果纳入教师的评优评先、职称晋升、绩效工资考核中。

2.以“导师制”活动为抓手，促进青年教师有效成长。

以新方法引领新教师，深入落实青年教师“成长导师”制度，校领导干部担任青年教师成长导师，1名领导干部结对1名青年教师，形成以老带新、分工合理的导师制团队，导师制为期3年。一是加强思政建设。教育引导青年教师弘扬高尚师德，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，时刻以高素质教书、以正能量育人。二是提升专业能力。指导青年教师合理规划自身专业发展目标，帮助青年教师掌握专业发展知识和技能，实现专业理念、专业知识和专业能力的综合提升。三是强化人文关怀。落实“严管厚爱”机制，经常性开展谈心谈话活动，在思想上关心他们、生活上关心她们。关心关爱青年教师生活，拓展青年教师交友范围，打消青年教师的思想顾虑，激发青年教师全心干事的动力。帮助新教师尽快适应新岗位、融入新环境。四是增强法纪意识。加强讲政治、懂规矩、守纪律教育，进一步强化自我管理、自我成长。抓好《教育法》《教师法》 及师德师风建设等有关政策学习。引导青年教师加强对学校历史、办学特色和学校规章制度的学习，增强认同感和纪律性。

3.以“团队建设”为手段，提升教师业务素养。

（1）重视教师专业的培养和引领。制定教师专业发展的中长期规划、教师个人发展规划。建立教师个人成长档案等，追踪教师教育教学行为。坚持“以人为本”的研训理念，注重以师德建设为抓手，立足“园本研训”，致力“行动研究”，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程，为幼儿园可持续性发展提供有力保证。

（2）教研团队与课程建设共同提高。成立以昆山市学科学术带头人、教学能手、教坛新秀为成员的“骨干教师研究共同体”。本学期创设以青年教师组成的新媒体工作室。为进一步调动教师自主教研的热情与成效，自下而上的菜单式自助教研模式，仍然以全园以及年级组相结合的微教研团队，打造“我的教研我做主”教研氛围，为幼儿园的课程的建设与推广集思广益，献计献策。

（2）个人发展与团队建设互相促进。每学期个人制定成长计划，发展意向，增强自我发展意识，明确自我发展方向，对于熟悉业务、经验丰富的骨干教师，鼓励她们适度超前，向研究型、专家型老师发展。使个人发展与团队建设互相促进。