一、指导思想

在当前全球化和信息化快速发展的时代背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。特别是在2024年1月11日的全国教育工作会议上，强调了教育的数字化、国际化和绿色化发展方向，这不仅为教育领域带来了新的机遇，也提出了新的挑战。为了全方位提升教师的专业素养，促进幼儿园教育的持续高质量发展，我们特制定了本年度校本研修计划。

我们坚持“蒙以养正·源以尚美·和以启智”的教育理念，将教师师德师能的共同提升作为幼儿园持续发展的核心动力。因此，我们校本研修活动作为提升幼儿园整体教育质量的重要途径。同时，我们也认识到，在新时代背景下，教师的角色和职责正在发生深刻变化。教师不仅是知识的传授者，更是幼儿成长的引路人、心灵的呵护者。因此，我们将培养“四有”好教师团队作为本次研修的重要目标，即培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师，学习并践行“教育家精神”。为了实现上述目标，我们将更新校本研修的理念，创新研修模式，以“整体式”“递进式”的研修活动为手段，推动教师的专业发展，从而更好地助推园所教师高质量的专业素养发展与成长，具体内容如下：

• 研修目标

1.学习、践行“教育家精神”，优化教师师德师风建设，督促骨干教师不断发展，昆山市“学科带头人”、苏州市“学科带头人”数量争取上一个新的台阶。

2.立体式开展教育教学理论学习，提升教师对新时代教育理念的理解和把握，深化课程游戏化精神。

3.认真研究省市课题，带着科研的精神实践园本课程，优化课程体系，形成园所文化。

4.强化教师的团队合作精神和沟通能力，通过合作研修、交流分享等方式，促进教师之间的相互学习和共同进步。

5.形成以园长为组长、班子成员为副组长的校本研修学习网，优化管理机制，提高研修效能。

6.帮助教师树立终身学习的观念，培养自主学习的习惯和能力，继续以党员教师为引领构建“四有”好老师团队。

三、研修内容

四、组织实施

“没有规矩，不成方圆”，在幼儿园校本研修的实践中，我们深知制度文化的关键性，以下是我园校本研修的几项关键制度：

（一）团队共学制度

我园推行团队共学制度，以教研组或年级组为单位，定期组织教师共同学习、讨论和分享教育教学的最新理念、方法和案例。通过集体备课、教学观摩、教学研讨等活动，激发教师的创新思维，提高教学技能，促进团队间的知识共享和互相学习。

（二）名师引领制度

为发挥名师的示范和引领作用，我园实施名师引领制度。通过邀请名师来园指导，以及骨干教师与青年教师结对，带领青年教师进行教学研究、教学观摩、教学指导等活动。名师将分享自己的教学经验和教学智慧，帮助青年教师快速成长，提升整个教师队伍的教学水平。

（三）课题驱动研修制度

我园鼓励教师积极参与课题研究，并为此实施了课题驱动研修制度。我们鼓励教师根据自己的兴趣和专长，选择或申报与园级课题相关的微课题进行研究，幼儿园也会提供必要的资源和支持。在课题研究的过程中，教师需要深入了解教育教学的本质和规律，掌握科学的研究方法，提高自己的研究能力和创新能力。通过课题研究，教师能够解决教育教学中的实际问题，推动幼儿园的教育教学改革和发展。同时，课题研究还能够促进教师之间的合作与交流，形成共同的研究氛围和团队精神。

（四）反思与分享制度

反思是教师专业成长的重要途径之一。为了鼓励教师常反思并分享自己的反思成果，我园实施了反思与分享制度。每个大板块的研修项目都会有分享或者交流研讨。教师可以展示自己的案例、心得等，通过反思与分享，教师可以不断发现自己的问题并寻求改进的方法，提高自己的教学水平和专业素养。同时，反思与分享制度还能够促进教师之间的互相学习和交流，形成积极向上的教学氛围和团队精神。

• 评价鉴定

教师是校本研修评价的主体，运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、园所整体发展和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理的评价，会收到良好的效果。

1.园所评教师：寓评价于活动之中，园所通过开展一系列操作性强的活动，如优质课评比、论文评比、教学反思评比、读书笔记评比、教学经验分享等，评价校本研修后教师师德、理念、方法和工作态度的变化。

2.教师评园所：以问卷调查、座谈会、民主生活会的形式，让教师对园所说出自己的心声，如；“园所现有的研修机制怎样？你认为还应该建立或改进哪些方面的评价制度？”这是快捷地获得真实信息的方法，也是使教师获得尊重感的有效方法。

3.教师自评：建立“教师研修记录袋”，变行政的“硬性”管理为以人为本自我管理，让教师有自我评价的主动权。“教师研修记录袋”不是一般意义上的材料“堆积器”，也不是放在园所展览室的展览品，它是教师研修轨迹的有形载体。“教师研修记录袋”中的内容有“我的学习”“我的班级”“我的亮点”“我的困惑”“我的启示”“我的设想”“我的探索”等栏目。学期末，教师在全园范围内展示自己的“研修记录袋”。

4.教师互评：侧重于评价教师参与研修的主动性、积极性，以及对发现问题、寻求方法解决问题、提炼经验、推广经验等每一环节所做的贡献。评定时既要把优点说够、给人以鼓舞，又要把问题说透、给人以启迪。

5.家长评教师：评价侧重于选择的研修课题是否急幼儿之所需，研修的成果是否给幼儿的学习带来便捷，以及教师有哪些身心变化，如：热情、主动、耐心、细致等工作态度方面的优化。

以上多元评价能多角度地反映出校本研修的实况，根据收集到的各方面的反馈信息，了解教师研修的感受，及时调整研修活动，教师也能从反馈信息中引发思考，及时整改研修中存在的问题，使后续研修活动越来越高效。

六、保障支持：

（一）强化党建引领，促进教师队伍整体发展

我园坚持党的全面领导，将党建工作与校本研修紧密结合，通过发挥党员教师的先锋模范作用，推动教师队伍的整体发展。北幼支部以党建为引领，通过书记项目“党建引领下的园本课程构建与探索”，引导党员教师深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，将党的先进理念融入教育教学实践。

（二）构建多层次研修体系，促进教师专业成长

为了满足不同教师的成长需求，我园构建了多层次的研修体系。根据教师的年龄、经验和专长，我们进行了分层要求和分类研修，形成了螺旋式上升的发展通道。通过搭建各类展示和评优平台，如“省优质园展示”“新教师亮相课”“联合教研”等，鼓励教师积极参与，展示自己的教学成果，提升业务水平。

同时，我们注重为教师提供多样化的研修机会和资源，包括外出学习、线上培训、专家讲座等，以满足教师不同方面的成长需求。通过构建多层次的研修体系，我们旨在帮助教师形成正确的专业理念，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学能力，实现专业成长。

（三）设施设备支持保障，为研修活动提供坚实基础

我园高度重视设施设备的支持保障工作。教技部门和后勤部门为校本研修活动提供了全方位的设备和技术支持。无论是外出学习还是线上活动，我们都确保教师能够充分利用各种教学资源和技术手段，提高研修效果。同时，我们还积极更新和完善设施设备，为教师提供更加舒适、便捷的工作环境。通过加强设施设备的支持保障工作，我们为教师的研修活动提供了坚实的后盾，确保研修活动能够顺利进行并取得实效。