教育科研工作人员必须本着“以教科研促教学，促自身发展和素质提高”的宗旨，根据幼儿园教育教学中的难点和热点问题选择合适的科研内容，促进幼儿发展，每学年开学初根据幼儿园科研进展情况制定教科研计划。在课题研究方面，教师在完成科研计划的同时必须认真按计划实施，要勤督视、勤观察、勤交流、勤思考、勤动笔，积极向专业刊物投稿，在课题实施过程中积极听取指导人员的意见、建议。

1.协助园长定期组织教师学习教育理论，根据学校的规划、计划，拟订教科研计划并认真组织实施。

2.协助园长做好学校教科研重要课题的确定。

3.及时准确、有效地收集教科研信息，为园长决策提供咨询，为教师提供教科研信息，拓展教师的专业思路。

4.抓好园内校本研修项目的落实、总结和成果推广，管理并实施学校所承担的课题项目。

5.负责学校教科研的普及工作，做好教师在职培训，努力提高教师的教科研能力。

6.负责学校常规教科研工作的检查、督促，开展富有实效的常规教科研活动。

7.组织开展各类教科研活动,参与上级教科研的评比竞赛等活动。

8.组织教师总结教科研经验，撰写教科研文章，做好相关经验材料的交流、总结、评选、奖励工作。

        北珊湾幼儿园教科研工作人员职责

（一）总则

1.教科研工作是学校整体工作中的一个重要方面，是提升学校内涵，加速学校发展，引领教育教学改革的重要环节。保证教科研工作的正常开展，努力创建“教科研一体化”学校，是学校各级领导、各教研组以及每个教师的共同责任。

2.为保证学校教科研工作的顺利开展，并做到有章可循，特制定本条例。

（二）组织体系

1.学校成立教科室，全面负责学校的教科研工作。

2.教科研室由园长总负责，设教科主任一名。成立教科研领导小组，成员3人。(分别由年级组长组织)。

3.教科研室接受园长领导，业务上接受市教科室指导。

（三）教科室职责

1.根据学校实际，制定和部署学校教科研工作，做到每学期有计划、有检查、有总结。并且要求既有年度规划，又有学期实施计划。

2.负责教科研知识、教育教学理论在学校的普及;负责教科研骨干的培训，接受教师的课题申报;负责校级课题的论证、立项、经费管理、指导研究和总结，并进行校级教科研成果评定;负责区级选送课题的申报、论证和区级成果的申报;负责本校教育科研资料的积累、归档;负责外校及本校教科研成果的推广。

（四）教科研骨干培养

1.教科研室应有规划地培养教科研骨干教师，尤其是青年教师中的骨干，使教学骨干同时成为教科研骨干。

2.校级教科研骨干的标准:

a、教科研论文或成果获得校级一、二等奖等第的;

b、教科研论文或成果获得市级三等奖或以上等第的;

c、教科研论文或成果获得市级鼓励奖以上等第的;

d、教科研文章发表于市级以上杂志、报刊或有关资料上的;

e、在推广教科研成果的实践中取得显著成绩并得到进修学校科研室承认的。

3.校级教科研骨干资格由本人申请，由学校教科研领导小组核准后予以批准。教科研骨干资格一经批准后，备案存入本人业务档案。

（五）校级课题的确定程序

1.由教师个人或教师群体提出申请，正确填写校级课题申报表，并进行论证。

2.教科研室依据报表内容逐项进行论证，并进行无记名多因素综合评估，视评估得分结果依次而定。

3.校级课题一般每学期不超过五个，分管理、教育、教学三大类，报教科研室批准后生效。并考虑分配适当研究经费，其中优秀课题按分配名额向区科研室推荐，以争取列入区级、市级课题规划。

（六）成果的申报及评定

1.每学年评一次校级教科研成果奖，每两学年编辑一本教科研论刊物。

2.成果评定由教科研领导小组人员，依据成果的先进性、科学性、实用性等综合评定，校级优秀科研成果可向市级评审组织推荐，参加市级科研成果评审。

（七）奖励

3.校级教科研成果，一般设一等奖2-3名，二等奖4-5名，三等奖、鼓励奖各若干名。如无适当水平的成果，则各项等第奖均可暂缺。

1.教科研成果与论文奖，参照教代会通过的《奖励条例》中有关规定予以奖励。成果等第列入本年度教师评优条件之一，载入教师本人业务档案。

2.教科研领导小组中的成员，及教科研通讯员、联络员，成绩突出的，可予以表彰，对教科研取得显著成绩的人员，可评选为校级教科研先进。此项工作每学年进行一次。

        北珊湾幼儿园教育科研考核制度

1.热爱科研事业，有科研责任心。

2.自觉学习教育科研理论知识，不断提高科研理论水平。

3.积极参加各级各类教育科研培训活动，努力提高科研技能。

4.认真参加幼儿园组织的各类科研学习活动，作好笔记、写好心得。

5.主动承担科研课题、教研专题等的研究任务。

6.能根据幼儿园课题活动方案制定合理的课题研究计划，并按计划开展课题研究工作。

7.课题研究过程中与同事积极协商、配合，共同完成课题研究任务。

8.根据课题研究情况不断总结经验、教训，认真撰写课题研究工作报告。

9.认真完成各类教育科研资料的积累工作。

10.认真完成各类教育科研工作表格记录的任务，不应付、不拖拉。

11.认真反思，按要求完成撰写科研论文。

12.积极参加各级各类教育科研评比活动。

        北珊湾幼儿园教育科研学习制度

1.每月两次教科条线研修学习，开展课题研究与交流。

2.教科活动前必须充分做好各项准备，熟悉掌握学习内容与要点。

3.教师要按时参加学习，学习时做到围绕中心，不走题，不聊天，认真记录，积极讨论。

4.外出学习时，作好充分的事前准备，并做好学习记录，回园后向领导和全园教职工汇报。

5.每年为教职工订阅图书，报刊杂志，教研资料，以保障学习使用。

6.利用业余时间研读幼教理论，不断充实和完善自我。

        校本研修工作制度

“没有规矩，不成方圆”，制度文化可以把园所的物质文化和精神文化有机地结合成一个整体。校本研修管理的基础是制度的优化，它的组织、实施、过程性管理离不开制度。因此，我们要建立科学、民主、积极、有效的现代制度文化，以科学、规范、实用的规章；合理、严谨、高效的管理；合格、敬业、创新的管理人员来保证校本研修组织实施的有序开展。我园的校本研修相关制度有：

（一）“四有”好教师团队建设制度

我园开展“四有”好教师党员示范岗，坚持示范引领和全员参与相结合。幼儿园的党员教师，特别是幼儿园的领导干部发挥了带头示范作用，主动为教师的专业发展服务，充分调动了全体教师的积极性，教师积极参与教育教学反思、课题研究等。

（二）导师制度

    坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，紧紧围绕立德树人根本任务，在师德建设、能力培养、活力激发等方面持续发力，不断提高青年教师的思想政治素质、业务能力、育人水平和创新能力，打造有信念、有道德、有学识、有爱心，会学习、会协作、会育人、会反思的“四有四会”新型青年教师队伍。

1.有计划、分层次地组织园领导干部、市级骨干教师担任青年教师成长导师。

2.1名领导干部可结对多名青年教师，逐步形成以老带新、分工合理的导师制团队。

3.在为期三年的指导期内，促进青年教师各方面素养的提升，助推青年教师专业成长。

（三）“教科研一体化”制度

“教科研一体化”指引下，以课题为载体，以科研与教研、科研与培训、科研与师资队伍建设的对接为落点，结合幼儿园园务计划和幼儿园实际情况，以及长期的防控疫情大趋势，着重在实践课题研究的同时提升教师科研能力，促进孩子在园本课程下更好的发展与成长。

1.发挥教科研工作的优势，突出教科研的理念引领，激发每位教师参与教科研的积极性。

2.教科研为手段，构建园本课程，培养幼儿生活、学习习惯，促进社会交往能力、创造力、问题解决能力等各方面的发展。

3.以“教科研一体化”为指导理念，满足教师专业发展的需要，促进教师的科研能力成长。

4.以课题为切入口，优化、整合园本课程建设，进一步形成我园的办园特色。

5.抓好苏州市立项课题和江苏教育学会课题的过程性实施管理工作。

（四）线上线下融合研修制度

根据当下防控疫情大趋势，我们把研修活动进行了调整：线上线下相融合。例如疫情居家期间我们进习惯了线上主题项目《润物无声·聚焦“衔接”》，6月开学后，我们继续线下的“幼小衔接”与园本课程融合的实践项目。教师在线上学习、线上研讨、线上组织家园活动，到线下课程实践、线下家园园本课程互动等。通过线上、线下融合制度使得我们的研修更加多元、便利。

（五）自修——反思式校本研修制度

自修——反思式校本研修制度是要求教师在日常的教学活动中,对自己所做出的行为,决策以及由此产生的结果进行审视和分析,主动地获取知识，应用知识，解决教师实际问题，通过提高教师的自我觉察水平，让教师把听到的做出来,把做到的写出来，初步培养教师积累事例经验的习惯,逐—落实其要求,建立起了一整套规范化﹑系统化的操作体系,即:自定目标——案例反思——同伴互助——专业导评——成果整理,让自修——反思校本研修模式在园所落地生根。