幼儿园可以说是幼儿踏入学校前的重要场所， 其起到重要的过渡作用，不仅是幼儿文化知识的过渡，更是幼儿心理成 长的过渡，所以幼儿园的教育工作十分重要。 如今，越来越多 幼儿家长重视幼儿园的环境， 希望幼儿园能够通过自身环境 对幼儿开展隐性教育， 有效保护处在心理发展阶段幼儿的身 心健康，为幼儿日后的成长和发展奠定坚实的基础。 幼儿园 环境主要是指幼儿园的自然环境和社会环境， 其中自然环境 更多的是指幼儿学习的教室、生活的起居室、游乐设施等，社 会环境则指的是幼儿与教师的关系、幼儿家长与教师的关系、 教师与教师之间的关系等。 当然， 社会环境更多的也指幼儿 在幼儿园学习和生活过程中自身的心理环境。 下面将对幼儿 园环境对于幼儿教育的影响进行重点分析。

 一、幼儿园的环境对幼儿教育的影响

 幼儿时期的教育工作十分重要，每个幼儿都是一个独立、特殊的个体，所以每个幼儿的性格特征、家庭条件、接受能力和理解能力不尽相同， 所以幼儿园需要结合大部分幼儿的特 点，综合打造一个利于大多数幼儿成长和发展的环境，给幼儿成长提供更加宽松和广阔的空间， 让幼儿能够依据自己的性格和特征自由地发展，才能够实现人才差异化培养的目标，方便幼儿小学阶段的学习。 首先，幼儿的想象力和创造力都是十分惊人的，但是这种 想象力和创造力想要更好地开发出来， 必须要进行一定的引导。 幼儿园环境最大的特点就是园内装饰物品的颜色丰富， 装饰内容极具想象力，这在一定程度上能够激发幼儿的想象 力，更好地培养幼儿的创新与创造能力，对幼儿日后的抽象思 维发展起到十分重要的影响。 其次，幼儿园环境也会影响幼 儿的审美。 幼儿因为年龄较小，社会阅历不足，所接触到的人 以及事物的范围有限， 所以幼儿园成了培养幼儿审美能力的主要场所。 幼儿园环境能够有效培养幼儿的审美能力，提升幼儿的审美情趣，让幼儿通过自己对于幼儿园环境的感知，更加真切地感受和体会其他事物。

二、幼儿园环境创设对幼儿的隐性教育作用

幼儿园环境的创设工作，要从丰富幼儿文化知识、培养幼儿自主学习意识、激发幼儿求知欲望等几个方面入手，也要从幼儿园的自然环境和社会环境两个角度入手。 创设幼儿园的自然环境，以对幼儿进行隐性教育，主要可 以从这两个方面展开：第一，从幼儿园的教室环境入手。 以激发幼儿求知欲望为目的的幼儿园教室环境创设工作， 可以通过在教室内设置科技展览角的方式落实； 以丰富幼儿科学文 化知识为目的的幼儿园教室环境创设工作，可以通过在教室 内设置图书角的方式进行，且图书类型可以选择科普读物。这 种在教室内设置读书角、展览角的方式，能够为幼儿创设良好 的学习环境，正向引导幼儿，充分发挥幼儿园环境的隐性教育作用。 第二，从幼儿园室外环境的创设工作入手。 幼儿园可 以在室外设置一些游乐设施，让幼儿在课余时间能够尽情地玩耍，享受到玩耍乐趣的同时还能够很好地培养幼儿的体育精神。 创设幼儿园的社会环境，以对幼儿进行隐性教育，可以从这三个方面展开：第一，通过建立教师与幼儿家长之间的和谐关系，创设更加利于幼儿学习和成长的环境。 第二，通过建立 教师与教师之间的和谐关系，来为幼儿成长构建更加温馨、和谐的幼儿园环境。 第三，通过建立幼儿与教师之间的关系，创设更加利于幼儿自由发展和成长的环境， 更好地培养幼儿的 自主性。通过这三个方面的环境创设， 能够为幼儿成长塑造 更加和谐、轻松和愉悦的氛围，在这样的氛围下成长的幼儿，能够感受更多的关爱，也就拥有更多的自信，更加善良，更加具有爱心。 这种社会环境的隐性教育影响， 究其根本就是一 种人文层面的关怀，是对幼儿心理产生的一种隐性教育影响有助于幼儿良好性格以及习惯的养成， 能够更好地培养幼儿 创新和发散的思维。 幼儿园可以通过主题教学和主题展览的方式， 为幼儿创设环境， 充分发挥幼儿园环境的隐性教育作用。 幼儿可以在 这样的环境中自由地学习、天马行空地想象，不断地探究和实 践。当然，优美舒适的幼儿园环境，不仅能够让幼儿心情愉悦， 一定程度还可以激发幼儿的表现欲， 让幼儿具备感受美和欣 赏美的能力。 所以，在创设幼儿园环境的同时，要充分了解幼 儿的喜好，明确对幼儿教育的目标，根据喜好和目标进行幼儿 园环境的创设，选择不同的主题，有效发挥幼儿园环境创设的 隐性教育作用，让幼儿在丰富的主题中，自然而然地掌握相关 的技能，学习相关的知识。 另外，幼儿园在进行环境创设的过程中，可以让幼儿充分参与到环境创设工作中，不仅能够有效 锻炼幼儿的动手能力， 还能够充分发挥幼儿园环境创设工作 的隐性教育作用。 在进行幼儿园室内装饰时， 教师可以选取 粘贴画、绘画等，让幼儿同教师一同创设环境。 这种物质环境 以及自然环境相结合的幼儿园环境创设工作， 能够很好地增 强幼儿对于环境的了解，在这样的环境中，幼儿能够自然而然地掌握更多的技能，热爱生活，懂得感恩。 因此，幼儿园以及教育工作者必须努力创设幼儿园环境， 利用所创设的幼儿园环境，影响和引导幼儿正向发展，让幼儿 参与到幼儿园的创设工作中去， 也可以利用各种节日作为环 境创设的主题，让幼儿园的环境更加适合幼儿的成长和发展。尽管幼儿的个体差异和发展水平不尽相同，但是幼儿园环境 的创设工作， 能够很好地帮助幼儿在自身想要的水平以及能 力基础上，取得更多的成就。 幼儿在参与环境创设的过程中，也能够很好地掌握技能，获得更多的自信心，从而有效激 发幼儿的积极性，发挥幼儿园环境创设工作的隐性教育作用。

 三、强化幼儿隐性教育影响

幼儿园想要通过环境创设来实现对幼儿的隐性教育，不 能仅通过物质以及外在自然环境的创设工作来实现， 还需要为幼儿成长创设适宜的心理环境。 心理环境也是幼儿园环境 的一种， 主要是指幼儿在幼儿园生活与学习过程中内心所处 的环境。 将心理环境作为一种幼儿的隐性教育因素， 能够很 好地发挥幼儿园环境创设的作用，当然，这种心理环境的创设 工作，对于幼儿的影响是最大的。 幼儿的年龄都比较小，且刚迈出家门，离开熟悉的家人，其没有接触学校，更没有接触社会，内心比较稚嫩，加之幼儿 的心理发育尚未成熟，缺少自主意识，所以更需要教师的关爱 和照料。 在创设幼儿园环境时， 幼儿园教师要充分遵循以人为本的教育理念，积极主动地帮助幼儿，为幼儿成长和发展创 设温馨的环境， 利用幼儿心理环境的隐性教育作用， 照顾幼 儿，给予幼儿更多的安全感和信任感，采取恰当的方式引导幼 儿。幼儿的行为经常不受约束，所以有些教师采用严厉的态度 对待幼儿不受约束的行为，这不仅不利于幼儿的发展，更不利 于幼儿自信心的建立，是十分不可取的行为，也是无法发挥幼 儿园环境创设工作隐性教育作用的行为。 可以说教师的一个 动作、一句话，甚至是一个眼神，都会对幼儿产生很强的暗示 作用， 这种暗示作用是幼儿心理环境创设工作中引导幼儿成 长和发展的关键。 所以教师自身必须具备幼儿园环境创设的 意识， 了解环境创设隐性教育工作的重要性， 通过积极的行 为、语言或是态度，正面引导幼儿[4]。 尤其是在幼儿的评价工 作中，教师更要注意自己的言行，尽量避免对幼儿进行正面的 评价，以影响幼儿的心理环境，使环境创设工作的隐性教育作 用向相反的方向发展。 为幼儿成长创设适宜的心理环境， 从而充分发挥幼儿园 环境创设工作的隐性教育作用，教师要给予幼儿积极的评价， 通过鼓励的方式，增加幼儿的自信心，培养幼儿健康的心理环境，多表扬、多关注，不让幼儿有被冷落的感觉，同时还要信任幼儿，给予幼儿充分的空间进行自我学习和自我成长，让幼儿 在融洽、和谐、舒适的幼儿园环境中更好地发展。 创设良好的幼儿园环境，还需要教师构建轻松、愉快的课堂氛围， 调动幼儿的学习积极性， 充分发挥幼儿的主观能动性，用这种积极、有爱、温馨的环境，感染和引导幼儿，让幼儿在这样的环境中成长为独立的个体， 成为自己学习和生活的 主人，无拘无束地长大。 总而言之，幼儿园环境对于幼儿的成长与发展、学习与生活都十分的重要，幼儿园的环境能够有效引导幼儿正向发展， 引导幼儿积极地学习，激发幼儿的好奇心和求知欲。 在温馨、有爱的幼儿园环境中，幼儿在成长过程中会具有更多的爱心； 在安全、和谐的幼儿园环境中，幼儿在成长过程中会具备更多的安全感；在轻松、愉悦、自由的幼儿园环境中，幼儿在成长过程中会具备更多的自信，这种环境创设工作带来的隐性教育， 能够很好地激发和引导幼儿。 当然，幼儿园环境的创设工作， 不只是物质层面的工作，还涉及幼儿心理层面的环境创设，这 是一项长期且极具创造力的工作。 想要充分发挥幼儿园环境 创设工作的作用，通过环境影响儿童的心理和行为，发挥环境创设工作的隐性教育作用， 还需要教育工作者以及幼儿园的 努力和付出。 我相信，在广大教育工作者不断的努力下，我国的幼儿教育工作一定会更上一层楼。