2010-12-10 00:00

一、课题提出的背景

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，教育界教育观念的不断更新以及社会日新月异的发展，对幼儿教育来说，树立大教育观和教育资源观，不断探索和实践幼儿园、家庭、社区三位一体的幼儿教育，逐步建立社区、家庭教育资源开发和利用的网络，把社区、家庭纳入到幼儿园的教育过程中，已经成为一个应该且必须重视的问题了。

陈鹤琴说：“课程应以自然和社会为中心”。社区、家庭资源中就有取之不尽的活教材，可以为孩子拓展更加广阔和具有激励作用的探究学习空间，以大自然、大社会为课堂，让幼儿充分享受童年快乐的同时，正确认识周围环境，从而促进幼儿全面和谐地发展。为了探索社区教育资源在幼儿园中进行教育实践的运用方式方法和成效，构建社区、家庭资源一体化的框架，实现以促进幼儿各方面能力及身心健康和谐地发展的目的，故提出本课题。

二、概念界定

社区资源：是指社区内的人文资源、自然资源。人文资源主要是社区内的乡土文化资源、社区内的设备、设施等。自然资源主要是社区内的山、水、动植物等。

家庭资源：它包括主观性的教育资源和客观性的教育资源两个方面。

主观性的家庭教育资源包括家长在教育子女的过程中所积累的成功经验与失败教训；家长在不同的行业中所具有的职业专长，如医生、警察等专业知识和职业技能；家长的业余爱好和特长；家长的幼儿教育意识与水平。

客观性的家庭教育资源包括家长由于职业或爱好而收集、制作、购买的具有教育意义的物品、器具及可供参观的家长工作场所等等。

社区、家庭资源的开发和利用：是指幼儿园充分挖掘、发挥社区、家庭的教育资源，有目的、有计划地利用这些资源，组织、开展多种活动，以促进幼儿身心健康和谐地发展的教育方式。它既可以是园内活动，也可以是园外活动，既可以是社区工作人员、家长主持的活动，也可以是幼儿园老师主持的活动。

三、课题研究的理论依据

1.随着现代社会的发展，“学习社会化，社会学习化”正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。社区、家庭中蕴涵着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。

2.《幼儿园指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持。帮助家长提高教育能力。

三、研究的主要目标和内容

研究的主要目标：幼儿园利用一切有利资源，通过与社区、家长活动的开展,拓展园内不具有的相关经验,提高幼儿身心素质,丰富幼儿的认知经验,培养幼儿的情感，促进幼儿各方面能力的发展。同时,通过与社区、家庭的合作活动,加强相互之间的联系,使社区、家长真正成为现代幼儿园的合作伙伴。此外，通过研究和实践，向社会推介、宣传教育，提高社会对幼儿教育的重视程度。

具体内容：

1.调查和开发有利于促进幼儿健康发展的社区、家庭资源。

明确社区、家庭教育资源的概念、功能、作用，了解开发与利用幼儿家庭教育资源的有关理论，帮助教师树立浓厚的资源开发与利用的意识，在此基础上，详细调查、开发一切社区、家庭的教育资源。

2.寻求运用社区、家庭资源进行教育实践的恰当途径和方式。

充分挖掘、了解幼儿家庭、社区成员的职业以及他们个体素质的教育资源，寻找可为我们幼儿园所利用的人力、物力，并寻求利用这些资源的途径和方法，掌握开发利用这些资源的基本能力。

3.形成具有本地区特色，符合各年龄段幼儿特点的幼儿园园本教材。

充分发挥双方独特的优势，达到资源共享，互相服务，并开展各类活动，形成符合幼儿特点的园本课程。

四、研究的主要方法

调查法、行动研究法、经验总结法

五、课题研究的实施与操作

为了使幼儿园与家庭、社区的合作教育规范化、系统化，我们通过学习、实践与反思，对合作教育的内容、方法和途径进行了探索，以推进课题研究向深层、高效率方面发展。我们通过教师和家长的座谈发现绝大部分教师和家长对于家、园、社区合作教育有了一定的认识，但是，在合作教育中究竟应该做些什么，思路还不清晰，还没有形成较为系统和全面的认识，有的家长根本没有参与幼儿园教育的认识，有的家长虽然想参与但不知怎样与教师进行配合等等。在学习研究实践总结的基础上，大家达成了初步的共识：进行家、园、社区的沟通，是实现共育的前提；在家园共育中要使家长真正的参与到幼儿园的教育中；幼儿园要承担起更新家长的教育观念、改善教育行为、优化家庭教育的环境责任，帮助家长走出家庭教育的误区，幼儿园充分利用学校网站，及时让家长、社区人员了解情况，争取更多的支持与配合。

（一）幼儿园与家庭的合作

1.双向沟通促进理解

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”通过家园之间、家长和教师之间、社区和幼儿园之间的沟通，建立合作伙伴关系是开展幼儿园、家庭、社区“三结合”教育的必要前提。沟通体现的是尊重，换来的是理解和支持。

（1）教师主动走进家庭，更多了解孩子的发展状况。

如家访工作，孩子进入幼儿园前，我们老师就要在烈日炎炎下对全班幼儿进行普访，与每一位幼儿的家长进行沟通与了解，掌握幼儿发展和家庭教育情况的第一手资料，并请家长填写有无特殊的情况，以便以后工作中能得到更好的照顾、解决。每次家长总能发现一些特殊情况，如有一位孩子对尘螨过敏、有一位孩子在智力发育上存在一些问题等等，到幼儿园学习后，老师都给予特别的照顾。平时每月两次进行家访，特别是针对特殊幼儿、突发事件等，做到及时了解情况，并有针对性地进行教育、与家长沟通。对于生病的幼儿我们总是给予电话慰问，或买一些礼物上门看望，表达老师的心意。点面结合的家访工作，能全面了解幼儿情况和家长需要。在家访工作的基础上，在日常工作中我们还采取了多种形式与家长进行沟通（例如，电话联系、填写家园联系卡、个别面谈等），每次联系都做到有准备有计划。由于家长工作非常到位，家长对老师保育员的满意率也非常高。

（2）家长有机会走进学校，参与制定幼儿园的育儿方针。

成立家委会。家委会委员与幼儿园平等交流，深入了解幼儿园的情况，参与幼儿园的管理。由于幼儿园与家委会之间有了正确的定位，使家委会委员的主人翁意识增强，主观能动性得到了更好发挥。我们每学期召开一次家委会，及时听取家委会成员的意见和建议，使幼儿园的发展有更广泛的空间。

召开家长会。每年我园都要召开新生家长会，学校领导和校医就幼儿园的教育教学工作、保健工作向家长传达，同时也提出一些希望和要求，请家长给予配合。我们年级内也会根据幼儿的年龄特点，由年级组长召开家长会，而这个家长会的形式是多样的，既有老师的发言，也有家长的发言，还有家园之间的专题论坛和咨询活动，老师和家长以朋友的身份坐在一起，聊一聊教育、聊一聊孩子，从而使教师与家长的心贴得更近了，也增强了家长对幼儿健康成长的信心，调动了家长参与教育工作的积极性。

（3）充分利用现代信息，便捷家园联系和沟通。

现代化的设备更方便了家园之间的联系。我们幼儿园的网站里设有多个栏目，家长登录网站，就了解了幼儿园的发展情况，了解孩子的班级的发展情况，还共同讨论、留言；而家校通则更方便老师与家长之间的个别交流。我们每班还设有“家长园地”，内容各不相同，有教学内容、有提供保教知识的、还有的设有家园信箱，家长可以随时将自己不便直接说的问题、要求、等写在纸上以“寄信”的方式给老师，教师也及时作出反馈。多种方式的联系，更好地实现了家园的相互沟通。

2.家园互动共育幼儿

我们在做好家园常规工作的同时，还注重听取家长的意见，以活动为载体适时组织一些丰富多彩的有家长共同参与的大型活动，并在这样的活动过程中促进了相互的了解，增进了友谊和感情。

（1）家长开放活动。这是我们每学期都要进行的，家长可以通过来园观看，了解孩子的学习情况、了解幼儿园的教育教学情况。课题研究开展以来，我们老师还注重在开放活动中的互动，将家长单纯的看、听变为家长共同参与活动。

（2）亲子活动。每学期，我们或以班级、或以年级或以幼儿园为单位组织相应的亲子活动，有以娱乐为主的如水果拼盘、削苹果比赛、家庭运动会、时装秀等；有动手为主的如“我和妈妈过节日”、制作“桥”、“国旗”、“元宵花灯”等；有结合季节的种植活动，有结合主题开展的“树叶变变变”，有结合时事的“迎奥运”的亲子运动会，有“迎世博”家园长卷画活动等。在亲子共同制作活动中，在充满亲情与情趣的亲子游戏中，孩子与父母、老师沉浸在合作游戏的愉快情境中，在尽兴游玩的过程中，家长、教师和幼儿间建立起了真挚的朋友之情。

（3）家长导师活动。家长资源是一个无穷大的资源，家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。因此请家长参与幼儿园教育活动是为家园合作教育双向互动开辟的又一个途径，同时也促进家长、教师与幼儿之间的相互作用，共同进步。家长运用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园，了解幼儿教育。如：我们邀请当医生的家长组织健康半日活动，请老师家长组织手工、游戏活动，请警察家长给孩子讲交通安全知识，请环境检测站的家长开展“环保小卫士”活动，请小学教师的家长作“幼小顺利衔接”的讲座。家长导师活动使孩子感到非常新鲜、亲切，兴趣大增，使家长体验了老师的工作，对我们今后的活动也给予更多的支持和理解，而家长特有的专业更使老师也学到了幼儿教育以外的知识。

（4）家园共同完成教学任务。为了使家长更好地参与幼儿园的教育，我们通过“家长园地”向家长宣传“育儿知识”“教学一览”“教您一招”“请您配合”等请家长共同配合完成教育教学任务。主题活动开展过程中，请家长和幼儿一起收集图书、相关资料等，家长的有效参与，不仅弥补了教师在教育过程中的不足，提高了孩子的学习积极性，同时也丰富了家园共育的机会与内容，起到了事半功倍的作用。

（5）建立学校网站。网络已经走进千家万户，我园也建立了幼儿园网站，并及时将网址告诉家长，这样年轻的父母不必因为自己工作的忙碌不能与老师交流而感到烦恼了，他们可以随时登陆网站，与老师交流、探讨教育教学方法。社会人也可以了解我们学校各方面的情况，扩大了社会影响。本学期，网站进行了改版，增设了许多栏目，版面更漂亮，内容丰富，受到了家长及社会人士的青睐和好评。

（6）设立家长义工。每次较大的家园、社区活动都使幼儿的安全问题存在隐患。为了使活动更加安全、顺利，我们还成立了家长义工，通过家长自愿报名，学校的筛选，成立了家长义工队伍，这样活动中老师需要人力帮忙的时候，家长就能自觉参与。确保了每次活动的顺利开展。

（二）幼儿园与社区的合作

幼儿园与社区的合作主要是以“请进来、走出去”的方法。一方面，幼儿园要充分发挥自己的主体作用，就要走出去，了解社区的需要，了解社区家庭的需要，同时也要充分介绍自己，展示自己。另一方面要积极利用社区内的各种力量与资源进行幼儿教育。

1.请进来，为幼儿、家长服务

科学的育儿知识是家长迫切需要的。每学期由校医牵头、领导共同组织的“专家义诊”活动常常受到家长们的青睐，家长们总会利用这个机会去医生那里了解一些专业科学育儿知识，或针对孩子的身体情况咨询。每次活动，每个医生的前面总会排起长队。

“消防车”“消防员叔叔”都是孩子们喜欢的。为了让孩子们了解消防知识，我们也带幼儿或是去参观消防大队，或是请消防员叔叔来现场讲解、演示，看到货真价实的消防车、看到消防员叔叔熟练的演示和认真的讲解，孩子们都跃跃欲试，忍不住去摸一摸、坐一坐，在消防员叔叔的讲解中初步理解了一些安全知识，同时我园还经常自行组织演练活动，如“远离火灾”“地震逃生”等，让孩子们在演练中初步掌握逃生的粗略知识。

邀请周火生爷爷来学校卖书，既可以让孩子们了解贫困地区孩子的生活情况，并能献上一份爱心，又可以懂得并珍惜自己今天的幸福生活。

邀请社区老人一起共度“重阳节”，让孩子们懂得尊敬长辈，也是我们的社区活动之一。每年的重阳节，我们都会以年级组为单位，有的走出去慰问孤寡老人，有的请老人来园，孩子们表演节目或者与爷爷奶奶一起表演，一起联欢，共同庆祝他们的节日。

2.走出去，与社区人沟通交往

对于智障、残疾儿童来说是不幸的，对于生活在现代社会的智障残疾儿童来说又是幸运的。我们大班年级组的老师带领孩子们准备了礼物、节目与爱心学校的孩子共同迎接新年的到来。

我们全园的孩子在学校领导的安排下，带上了孩子们自己精心准备的“寿桃”“红花”和学校准备的手绢、重阳糕等礼物，分几个组与附近社区的老人共同庆祝“重阳节”，并祝贺老人们“福如东海、寿比南山”，使社区老人们过上了又一个有意义的节日，孩子们也在活动中感受着关爱别人与被人关爱的幸福。

交通安全、环境卫生、文明礼貌等等都是孩子们从小需培养的良好行为习惯和道德品质。为此，我们的孩子常常会跟着老师一起制作宣传画在学校附近进行宣传活动。孩子是最受人欢迎的，在天真烂漫的眼神中，大人们由衷地接受了孩子，同时也接受了我们的教师，接受了我们的幼儿园。

结合主题活动，带领幼儿参观菜场、超市、图书馆、农场、游泳馆、水厂等更是我们常规性的活动，孩子们在活动中丰富了知识，开拓了视野，学会了交往、遵守规则等。

六、合作教育的成效

在合作教育中，我们幼儿园充分发挥主导作用，与幼儿的家庭和所处的社区进行主动的、经常的、有效的、形式多样的沟通，并以此达到增进了解、加深感情的目的，进而引发家庭、社区与幼儿园的沟通，最终实现资源共享、愉快合作的目的，而这种有效的合作让幼儿从单纯的、幼儿园中受教育扩伸到了社会中，学会了关爱他人、尊敬长辈，提高了幼儿的动手能力等，进一步促进了幼儿身心健康和谐地发展。

1.合作教育能够有效促进幼儿的成长，提高教师的素质和家长的科学育儿水平。

（1）促进了幼儿身心和谐健康地发展

在进行了合作教育的探索与尝试后，幼儿各方面的能力普遍有了大幅度的提高。如中班小朋友云因为家庭的不和在情绪上产生了较大的波动，老师了解情况后，主动与家长交谈，取得了家长的信任，最终虽然父母还是离异了，但是由于家园的合力，孩子又象以前一样活泼开朗，和同伴友好相处了，还愿意跟老师讲悄悄话呢！

通过多种活动，孩子们对家人的情感更加加深了，学会了如何去关心老人等，家长们常说：孩子懂事多了，在家里还要帮着扫地、洗完，好吃的会说爸爸妈妈一起吃，还还常常要帮大人做做事！从“情系汶川”、“关爱XX小朋友”（园内孩子家里失火）等的几次募捐活动来看，孩子们的爱心更能很好显示。通过多种教育，孩子们的能力有了提高，意识有了增强，对多元文化产生了一定的兴趣。

（2）促进保教人员素质的全面提高

A.实现了观念上的转变

在将新的理念融入实践的过程中，保教人员也体验到了新观念转化为教育行为之后的喜悦。幼儿园的力量是有限的，但加上数百位家长和热心人士的力量、就无法估量了。

B.提高了教师的科研意识和实践能力、创造性工作的能力

课题研究实验，为参与实验的教师提供了锻炼业务能力，提高业务素质的时间和空间。在每次实践中我们都会面临种种挑战，科研工作的未知性又使我们没有更多的先例可以参照，更多的经验可借鉴，这就要求我们每一个课题组成员都要进行坚持不断地学习、思考与实践，创造性地开展工作，在探索中不断总结经验，使自己成为研究型的教师。在课题研究的过程中，教师们最深的体会就是科研工作既是扎扎实实的工作，更是充满未知与挑战的工作，卓有成效的研究成果，不是从别人那里搬来的抄来的，人云亦云导致的是固步自封，开拓创新才能保持前进的步伐，科研工作的过程就是创造性工作的过程。我们从最初最简单的家长开放半日活动、亲子活动，逐步增设了更多的活动内容；从最初的纯理论学习、论文评比，到课堂展示、活动观摩、骨干教师讲座等。通过课题的研究和实践，使我们在转变教育观念、增强教育信心、提高教育能力等方面都有了很大的提高。教师的师德水平、工作能力、收集处理各种信息的能力都有了相应的提高，能够根据自己的实践经验撰写文章，积极参与发表和评比。

C.家长教育观念、教育信心、教育能力均有提高

家长对幼儿园的工作关心重视了，每次亲子活动、联谊活动、家长会等都能积极参与，收集资料也更加积极了，平时自己教育孩子也都是用理智性的教育方法，耐心地引导而非打骂了，而且家长们也不再以工作为由，拒绝和孩子们游戏，而是肯蹲下来倾听孩子的心声，每天抽出一定的时间和孩子游戏、讲故事等。家长的积极参与给幼儿的健康成长带来了积极的影响。

从实践的结果我们不难看出，幼儿园与家庭、社区合作教育是教师的需要、家长的需要、更是幼儿健康成长的需要，是幼儿教育事业蓬勃发展的需要。幼儿园作为从事幼教工作的专门机构，在合作教育中要充分发挥自己的主导作用，积极争取家庭和社区的配合，在最大限度地利用各种教育资源的前提下，使幼儿园教育工作取得最大成效。

2.形成了合作教育的一定方法

幼儿园要充分利用家庭和社区中的教育资源，为幼儿教育服务，同时幼儿园要利用自身优势，通过多种方法和途径向家长和社区提供早教知识的宣传服务，以帮助家长树立正确的教育观，并提高社区早期教育的水平。

通过合作教育实践，不知不觉地使家长把家庭教育封闭的门向幼儿园保教人员敞开，幼儿园把通向社区的大门敞开了，开放型的合作教育取代了封闭型的教育。家长和教师之间的相互埋怨相互不信任被双向互动、默契配合、优势互补的家园合作共育氛围所代替。

七、研究后的思考

1.来园幼儿每年在变更，家庭资源也在相应改变，社区、街道等在不断发展，因此可以不断新挖掘社区、家庭资源中蕴含的教育资源，并形成可循环利用的园本教育课程。

2.进一步重视幼儿与社区、家庭合作的双赢。在促进幼儿发展的同时，让社区和家庭也能得到满足。

八、主要参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要》教育部基础教育司组织编写

2.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》华东师范大学出版社

3.《学前教育科研方法》陶保平著

4.《从理念到行为》江苏少年儿童出版社

5.《陈鹤琴全集》江苏教育出版社