2016-01-06 00:00

大多数初入园的儿童，不懂得绘画的含义。当他们第一次拿到纸和笔时，不知从何下手，处于无意识、无目的的纯肌肉运动的状态。可是当他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，便产生了进一步画画的要求。他们在纸上乱涂、乱画，不受任何拘束，自由自在的享受着绘画的快乐。通过绘画的练习活动，可以发掘幼儿认知潜力，促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。

如何引起幼儿对绘画的兴趣？我认为应从以下几个方面着手：

一、贴近幼儿，广泛取材。

无论哪种形式的绘画，应当让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，自己一定能够画，而且画得好。选择适合于儿童生活经验、能力水平的适中课题是指导幼儿绘画的关键所在。

1、从儿童的生活经验，包括直接的和间接的经验出发。

对幼儿自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如命题画“楼下真精彩”，幼儿便会调动他们的生活经验。有的画了哥哥骑滑板车，有的画了姐姐在鹅卵石路上跳房子，有的画了在草地上捉西瓜虫，还有的画的是叔叔在卖搬家后的破烂儿……孩子们千姿百态的活动便跃然纸上。

2、从他们觉得惊异、好奇，希望进一步探索的心情出发。

幼儿的绘画不仅要画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感情，而不是千篇一律的画花、房屋、汽车等缺乏创意的画。如：幼儿在玩自制的风车时，发现了风和风车转动的秘密，便会将它们一一展现在画面上。

3、从幼儿看到的故事出发。

生活中有许多的突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵。如：夏天里雷雨多时，引导幼儿绘画电闪雷鸣以及路上的行人；元宵节后带领幼儿绘画“看烟花”。

看动画片是幼儿最喜欢干的事情之一，因此我们可以从孩子们口中交谈的动画片中取材。如《小虎还乡》、《哪吒》等都是孩子们津津乐道的，以这些内容为题材进行绘画、续编，孩子们蕴含的绘画兴趣就会被极大的调动起来。

4、从幼儿听到的故事、诗歌出发。

有许多神话、童话、民间故事、诗歌特别能扣动幼儿的心灵，他们在听后表现出极大的兴趣，也适合用绘画来表现：如诗歌《小熊过桥》，幼儿在绘画中先画出小熊，便能根据诗歌内容进一步充实画面，将诗歌内容淋漓尽致的展现在画面上。再如幼儿在绘画故事《卖火柴的小女孩》时，能合理的将故事分成四个连续的片段，并用四幅图连贯的表现。

二、灵活的运用各种方法，多角度调动幼儿感官。

在引发幼儿对绘画的思考时，需要有强烈的刺激，使他们对自己的构想感到兴奋，引起对那种经验鲜明的回忆，并从自己的库存中选择适合于表现自己某种目标的资料，然后用原发和创意的方式表现他的构想。指导幼儿绘画造型，面对的便是如何刺激他们的绘画思考，发展幼儿的美术造型技巧，并用适当的美术媒介表现出来。

1、命题分解法。

在出示绘画内容时，教师应将命题内容进行分解，使它更符合幼儿接受能力，加深幼儿对事物造型的感性与经验的积累。

第一：故事分解。将命题内容以故事的形式进行分解，使幼儿对内容有了更加细致的认知。如绘画《看窗外》，要求画出人物背面的上半身，可以做这样的分解：

从前有一个圆形山洞，山洞有两扇，门口两边各有一棵小树，小树上结着漂亮的果子，门前有一条短短的小路，小路前面是一层宽宽的台阶。

画到这儿，孩子便会异口同声的喊出结果，无疑大大的调动了幼儿绘画的兴趣。

第二：图形分解。将命题内容进行造型分解，分解成各种不同形状的图形。如绘画《公鸡》，可以分解成半圆、椭圆形、三角形、圆形、扇形等，各种图形一组合便成了。

2、感官调动法。各种感官的综合运用，能加强儿童对物体的印象和兴趣。要有系统的训练儿童进行观察，把视觉形象转化为视觉运动形象，在绘画中表现出来。

第一：听觉经验方面，可以启发幼儿分辨它的声音，听到声音后想到了什么？如儿童在听到鞭炮响声后，教师可以带领幼儿分析遇到什么事时要放鞭炮？幼儿便会想出：开业放鞭、结婚放鞭、过年放鞭、过生日放鞭等，在画面中也表现的十分丰富。

第二：触觉经验方面，可以比较物体是光滑的，还是粗糙的？如在绘画“漂亮的贝壳”前，通过幼儿收集、触摸各种贝壳，感知其纹理特点，幼儿在绘画时便会根据触摸经验进行。

第三：嗅觉和味觉方面，可以闻一闻，尝一尝。如在绘画“谁污染了地球”活动前，可带幼儿到社区、公共场所等去寻找，调动视觉、嗅觉找出到底是谁污染了地球。这样在绘画中就能做到心中有数，合理进行布局。

3、构想培育法。

幼儿之所以喜爱绘画的原因之一，不仅是因为它的艺术表现，更多的是把它作为表达内心世界的一种语言。他们常常边画边喃喃自语：“这是机器人，手里拿着机关枪，啪啪……子弹打瞎了坏蛋的眼睛。”

未经修饰加工的幼儿最初的画，画面也许是混乱的，不明确的，但构想却是生动活泼的，每一张乱糟糟的画面中寓意着孩子们许多天真的想象。

在绘画活动过程中，教师经过精心设计、周密布置、巧妙安排，就能使绘画的动机、构想扩展和生长。例如主题画“假如我有一对翅膀”，开始孩子们只是飞去姥姥家、飞到北京等简单构想，后来老师稍加提醒，孩子们的画面有了更深层次的延伸，如有的要飞到月球去看一看，有的要飞到贫困山区去看望那里的小朋友，还有的要带走不动路的奶奶去看樱花……

4、榜样激励法。

在幼儿绘画过程中，教师要采用激励式指导，通过树立榜样激发幼儿主动积极思维，多运用中性与积极肯定的态度，尽量减少否定性接触，努力营造一种宽松、和谐、融洽的心理氛围和平等民主的精神环境。

如在绘画《帆船》的活动中，孩子们都把天空画成天蓝色，而只有一人涂上了乌黑的颜色。这时候教师应耐心倾听，原来他画的是海上刮起了狂风，仔细一看，他画的帆也有些变形了，还真像那么回事。

教师不仅没有批评他把画面弄得脏兮兮，反而表扬他的画很有创意。这样一来，教师对获得成功的同伴给予肯定和鼓励时，其他幼儿会受到替代强化，觉得“你能我也能”，他们从教师微笑、点头、大拇指竖起等体态语言中了解到了自己能力的所在，便会对下次绘画活动产生期待情绪。

三、体会。

通过对调动幼儿绘画兴趣的研究，我得出了一些体会，它与孩子们的绘画兴趣息息相关。

首先，教师要学会观察。蒙台梭利曾经说过：“教师的眼睛要像鹰眼一样敏锐。”只有认真全面的观察，才能了解幼儿的兴趣，分析幼儿的心理，从而适时、适度、适当的进行指导，要尊重幼儿的“奇思异想”，而不要横加干涉甚至禁止。

其次，引导家长在家庭中保护幼儿的绘画兴趣。家长对孩子的期望值很高，往往漠视幼儿的绘画兴趣，认为他们“胡乱画”，大大的降低了幼儿的绘画兴趣。教师应引导家长转变观念，学会赏识孩子，给孩子充分的鼓励，耐心倾听孩子们的绘画语言，培养孩子对绘画的自信心。

总之，引发幼儿对绘画的兴趣，是一项长期的、复杂的任务，每一个短短的练习，不会发生奇迹，但会促进幼儿运用某种智慧能力，来解决一个过去没有遇到过的问题。这就需要我们在工作中做一个有心人，钻研幼儿发展规律，最大限度的调动幼儿的绘画兴趣。